СНПЧ А7 Омск, обзоры принтеров и МФУ

Министерство образования Тверской области

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

 «Бежецкая школа-интернат № 1»

Утверждаю

Директор ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1»

Е.С. Пакканен ______________

 

Согласовано

Министр образования Тверской области

 

 

Рассмотрено и одобрено на заседании

Попечительского совета

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

государственного казённого общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Бежецкая школа-интернат № 1»

на 2018-2023 годы

Содержание

Раздел 1. Паспорт Программы развития

Раздел 2. Общая характеристика современного состояния ОО

Раздел 3. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы

Раздел 4. Концепция Программы

Раздел 5. Дорожная карта реализации Программы

Раздел 6. Целевые индикаторы и показатели Программы

Раздел 7. Источники финансирования

Раздел 8. Система контроля за реализацией Программы

Программа развития ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» на 2018-2020 гг. (далее Программа) согласована со стратегическими приоритетами системы общего основного образования в России, основывается на требованиях действующего законодательства Российской Федерации, федеральных программах развития образования, программы развития тверской области и на иных актуальных, регламентирующих основное общее образование, базируется на методологии проектного управления.

Программа предназначена для перехода ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» в новое качественное состояние, адекватное современным требованиям. Предъявляемым к системе основного общего образования и определяет основные направления, цель и задачи развития на 2018-2020 гг.

Программа рассмотрена и утверждена на заседании Попечительского Совета ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» (протокол № ____ от ______________)

Авторский коллектив:

  1. Пакканен Е.С.                       - директор школы-интерната
  2. Михайлова С.А.                   - заместитель директора по УВР
  3. Пухова Е.Н.                          - заместитель директора по ВР
  4. Чижова И.С.                          - заместитель директора по безопасности

Раздел 1.  Паспорт Программы развития

Наименование Программы

Программа развития ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1»

 

Дата утверждения Программы

29.08. 2018

Основания разработки Программы

Социальный заказ (постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642 государственная программа «Развитие образования» переведена на проектное управление).

Разработчик Программы

Директор, зам дир. по УВР, зам дир. по ВР,

Стратегическая цель Программы

Обеспечить в полном объёме  бесплатным, качественным, безопасным образованием  обучающихся с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями для их успешной социализации и интеграции в обществе.

Задачи Программы

Проведение образовательного пространства школы в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ.

Повышение имиджа шклы-интерната.

Проекты

  1. Проект  «ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
  2. Проект «Профессионально-трудовая подготовка и профориентация обучающихся».
  3. «Школа и семья».
  4. Проект «Совершенствование кадрового потенциала образовательного учреждения».

Сроки реализации Программы

2018-2023

Целевые индикаторы и показатели Программы

  • Ø Стабильный процент обученности воспитанников, уровня адаптации и воспитанности, уровень сформированности ценностных установок образовательного процесса.
  • Ø Положительная динамика здоровья участников образовательного процесса.
  • Ø Удельный вес численности  обучающихся, вовлеченных во внеклассную деятельность, включая кружки  и секции.
  • Ø Численность руководителей и педагогических работников, прошедших переподготовку  или повышение квалификации по программам подготовки кадров по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям.

Источники

финансирования

 Бюджет области, помощь спонсоров.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Современные качественные условия образовательного процесса, безопасная и доступная образовательная среда.

Совершенствование профориентационной работы с обучающимися, улучшение прочеса адаптации выпускников в социуме.

Совершенствование профессиональной подготовки педагогических кадров.

Система организации, контроля исполнения Программы развития

Контроль по этапам программы осуществляет директор школы-интерната, текущий контроль осуществляют заместители директора

Ответственные лица для контактов

 

Директор

 

 

 

Раздел 2. Общая характеристика современного состояния

ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1»

  1. Общие сведения об организации.

 

Учредитель образовательного учреждения

Министерство образования Тверской области

Наименование образовательного учреждения

Государственное казённое общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

 «Бежецкая школа-интернат № 1»

Индекс

171988

Адрес

г.Бежецк, Тверской обл., площадь имени Константина .Чернышова, д.27.

Телефон/факс

Тел./факс (48231) 2-19-61, 2-19-93

ФИО руководителя образовательного учреждения

Пакканен Елена Сергеевна

ФИО заместителей образовательного учреждения

Михайлова С.А. – заместитель директора по УВР;

- Пухова Е.Н. – заместитель директора по ВР;

- Чижова И.С. – заместитель директора по безопасности;

 

Лицензия, №, срок действия

69П01№0003270 выд. 14.04.2016 г.

Срок действия – бессрочно.

 

 

Особенности и специфика образовательной организации

           Организация образовательной деятельности в ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» осуществляется в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, иными нормативно-правовыми актами, регулирующим образовательную деятельность.

1.1.  Организация образовательной деятельности.

           Организация образовательной деятельности в ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» осуществляется самостоятельно в соответствии с принципами государственной политики в области образования.

           Основные цели образовательной деятельности:

- выполнение государственного задания, установленного Министерством образования Тверской области;

- создание оптимальных педагогических коррекционно-развивающих условий образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, способствующих социальной интеграции подростка в современном обществе.

           Основная образовательная деятельность школы-интерната осуществлялась  на основе адаптированной общеобразовательной программы ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1», адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (варианты 1 и 2)

           В течение 2017-2018 учебного года в школе-интернате обучалось 60 человек. Из них скомплектовано 9 классов и 7 воспитательных групп.

           Образовательный процесс осуществляется на основе двух уровней:

- начальное образование  (1-4 классы) – 23 чел.

- Основное образование (5-9 классы) – 37 чел.

Средняя наполняемость в классе по школе-интернату 10 человек.

1.2.  Содержание и качество подготовки обучающихся.

ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» - образовательная организация, целью которой является:

- реализация прав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на получение  качественного общедоступного и бесплатного образования.

- обеспечение обучающимся условий для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество.

ГКОУ «Бежецкая школа-интерант № 1» ведет образовательный процесс в соответствии с адаптированной  образовательной программой для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которая определяет  содержание определенного уровня и включает в себя:

- адаптированную общеобразовательную программу начального образования;

- адаптированную общеобразовательную программу основного образования;

и в  соответствии с адаптированной основной образовательной программой для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которая определяет  содержание определенного уровня и включает в себя:

- АООП для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1);

- АООП для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы осуществляются по художественному, физкультурно-оздоровительному, социальному и духовно-нравственному  направлениям, формируют и развивают творческие способности обучающихся.

           Результативность образовательного процесса состоит в совместной деятельности взрослого и ребенка.

           В 2017-2018 учебном году количество выпускников 9 класса школы-интерната - 10 человек. Все выпускники успешно прошли аттестацию (экзамен) по профессионально-трудовому обучению и получили свидетельство об окончании обучения.

           Распределение выпускников:

- поступили в НПО 10 человек.

           В течение 2017-2018 учебного года регулярно отслеживался  уровень качества знаний воспитанников  по предметам.

           Средний коэффициент качества по предметам по школе  составляет – 67 %

           Одним из высоких показателей работы школы-интерната можно считать  участие педагогов и обучающихся нашей школы-интерната в различных районных, областных, всероссийских конкурсах.

           В 2017-2018 учебном году педагоги и обучающиеся принимали активное участие в различных конкурсах:

- Всероссийский конкурс «Лучший по профессии» среди обучающихся с интеллектуальными нарушениями образовательных организаций.

- Всероссийский турнир по мини-футболу «Игра твоей мечты»

- Всероссийский конкурс игрушек «Зимние забавы»

Областной конкурс «Письмо ветерану МЧС»

- Областной конкурс Министерства охраны природы «Красная книга глазами детей. Земноводные».

- Зональный фестиваль «Формула счастья»

- Районные соревнования «Лыжня России 2018»

- Районные соревнования по мини-футболу на приз Ю.В. Мамаева

- Социальный проект «Добрые сердца»

           Высокие результаты, полученные за участие в перечисленных конкурсах, отражают положительную динамику совершенствования методической работы педагогического коллектива, стимулируют творческий поиск педагогов, способствует развитию положительной мотивации у воспитанников, формированию творческих способностей, расширению кругозора, что является одним из звеньев успешной их социализации.

1.3.  Организация учебного процесса

Организация учебного процесса регламентируется режимом работы, учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий.

           Режим дня для обучающихся формируется в соответствии с СанПиНами.

           Форма получения образования в школе-интернате  - очная.

           Обучение и воспитание ведется на русском языке.

           Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели, занятия проходят в 1 смену.

           Учебный план содержит перечень всех учебных предметов с учетом особенностей детей с интеллектуальными нарушениями, распределение предметов по годам обучения, количества часов на каждый предмет и их распределение в течение недели. В учебном плане недельная нагрузка дана в соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями детей с ограниченными возможностями здоровья.

           Объем максимальной нагрузки обучающихся состоит из суммы часов образовательной области. В максимальную нагрузку не входят часы индивидуальных и групповых коррекционных занятий.

           На начальном этапе обучения осуществляется общеобразовательная подготовка сочетающаяся с коррекционной и пропедевтической работой, осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности обучающегося, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Обучающимся прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию, коррекции нарушений  как в рамках коррекционных курсов, так и при изучении общеобразовательных предметов.

           Обучение в 5-9 классах является преемственным продолжением обучения в младших классах, в ходе которого расширяется и углубляется теоретическая и практическая основа образовательных областей, закрепляются навыки самостоятельной учебной деятельности. Знания по общеобразовательным предметам имеют практическую направленность и вводится трудовое обучение, имеющие профессиональную направленность.

           Именно в учебном плане заложены возможности для создания средствами образования коррекционно-развивающей среды, индивидуализации образовательного процесса, поддержки социального развития каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

           Ежегодно на учебный год разрабатывается и утверждается директором школы-интерната календарный учебный график учебного процесса на текущий учебный год. Продолжительность учебного года в 1 классах 33 недели, во 2-9 классах 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года 30 календарных дней.

           Расписание занятий построено в соответствии с требованиями СанПин.

           Аттестация обучающихся проходит по четвертям.

           Текущий контроль успеваемости, уровней ЗУН  прохождения программы показали, что требования программ выполняются в полном объеме.

Характеристика обучающихся

По состоянию на 1 сентября 2017 года в школе обучается 60 обучающихся. В школе обучается 17 девочки и 43 мальчика. Сирот -  60 чел., Родительских детей – 28 чел., Категория обучающихся по  программам VIII вида относятся к категории обучающихся с умственной отсталостью. Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. И т.д.

Характеристика образовательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение

Сформировано 9 классов для обучающихся по программам  с умственной отсталостью из них: в начальной школе по ФГОС 13 человек (3 класса), по программе VIII вида – 10 обучающихся (один класс); в основной школе – 37 обучающихся (пять классов).

Для обучающихся по программам VIII вида открыто 6 классов.

Наполняемость классов VIII вида до 10-ти человек.

Продолжительность учебной недели – 5 дней

Продолжительность уроков – 40 минут

Количество уроков – 4-5

Перемены – 10-20 минут

Питание – после 2-го  и 3-го  урока

Каникулы – в соответствии с приказом № 197 от 01.09.2017 г. «Об утверждении графика работы образовательного учреждения в 2017/2018 учебном году».

Постановление Правит. Тверской области

Принята стратегия духовно-нравственного воспитания детей

Характеристика кадрового состава

   К началу 2017 учебного года в школе работает 28 педагогов.

Распределение педагогов по образованию

По данным диаграммы видно, что  47  % педагогов имеют высшее образование, а 53 % - среднее специальное.

Состав руководителей школы

Ф.И.О.

Должность

Образование

Стаж руководителя

Награды

Стаж

Пакканен Елена Сергеевна

Директор

высшее

21 год

1.Грамоты ОО г. Бежецка, 2007, 2017.

2.  Почётные грамота Главы города г. Бежецка и Бежецкого р-на, 1997, 2003, 2004, 2015.

3. Почетная грамота Департамента образования Тверской области, 2007.

33 лет

Михайлова Светлана Анатольевна

 

Заместитель директора по УВР

высшее

  1. Почетная грамота ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1», 2008

2. Благодарственное письмо ТОСЗН Бежецкого р-на, 2011.

18 лет

Пухова Елана Николаевна

Заместитель директора по ВР

высшее

6  лет

1. Почетная грамота ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1». 2010

2. Почетная грамота Министра образования РФ, 2016

26 года

Чижова Ирина Сергеевна

Заместитель директора по АХЧ

Средне-специальное

10 лет

Почетная грамота ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1», 2011, 2015

33 года

Распределение педагогов по возрасту

В основном работают  педагоги, возраст которых  выше 50 лет.

Распределение педагогов по стажу

Учебный год

5-10 лет

 

10-15 лет

 

15-20 лет

 

20-25 лет

 

Свыше 25 лет

2017-2018

 (17,4%)

 (17,4%)

 (12,6%)

 (12,6%)

 (40%)

 

Как видно из таблицы, в школе преобладают педагоги с высоким стажем работы.

Квалификация

Как видно из диаграммы, наибольшее количество педагогов имеют I квалификационную категорию.

Прохождение курсовой подготовки и переподготовки

Учебный год

Повысили, %

2017-2018

12 чел. (52%)


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

В школе имеется необходимая учебно-методическая, материально-техническая база и лабораторное оборудование для реализации учебных программ по всем общеобразовательным предметам.

Учебно-методический комплекс для учащихся 5-9 классов соответствует перечню учебников, утверждённых Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Воспитательная и внеучебная работа.

Планируя и организуя воспитательный процесс в школе-интернате, педагогический коллектив отчетливо представляет, что воспитание личности ребенка с интеллектуальным нарушением требует комплексного планирования всего воспитательного процесса, в котором использование разнообразных приемов коррекционного воздействия должно сочетаться с непременным соблюдением щадящего режима, санитарно-гигиенических, эстетических и нравственных правил адаптации жизнедеятельности детского коллектива.

Вся воспитательная работа направлена на социализацию личности, привитие практических умений, необходимых ребенку  для дальнейшей жизни в обществе.

Цель воспитательной работы: создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для достижения поставленной цели проводится последовательная работа по следующим направлениям:

- развитие внеурочной деятельности с целью включения обучающихся в разнообразную ценностно-ориентировочную деятельность, создание условий для самореализации и самовыражения обучающихся;

- развитие системы дополнительного образования черезорганизацию кружков и секций;

- взаимодействие со всеми службами сопровождения в школе;

- оказание методической консультативной помощи классным руководителям, учителям, воспитателям;

- повышение  эффективности гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, эстетического и экологического воспитания;

- развитие социокультурных связей;

- формирование школьных традиций, работу классных руководителей и воспитателей через реализацию программ воспитательной системе классов.

Обучающие, под руководством педагогов активно участвует в конкурсах различного уровня среди специальных (коррекционных) школ: изобразительного искусства и прикладного творчества, спортивных соревнованиях.

Одним из недостатков специального образования России является достаточная изолированность специальных коррекционных образовательных учреждений от остальных образовательных учреждений. Понимая это, педагогический коллектив школы-интерната ищет пути и возможности интегрировать обучающихся школы-интерната в общеобразовательную среду. Для реализации этой задачи обучающиеся привлекаются к участию во многих конкурсах, праздниках, фестивалях, проходящих среди общеобразовательных школ города и района.

Традиционно, в школе проводится большая работа по организации и проведению спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, спортивных праздников, соревнований, составляющих основу воспитательной системы, направленную на создание ребенку реальных условий самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизни, где наиболее полно раскрываются его способности и возможности.

 Социально-педагогическая деятельность

Социально-педагогическая деятельность   подразделяется на следующие виды:

- Социально-педагогическая диагностика и консультирование.

- Социально-профилактическая работа.

- Социальное воспитание. Коррекционно-развивающая работа.

К социально-педагогической диагностики относятся: педагогическая диагностика, диагностика логопеда, психолога, психолого-медико-педагогическое сопровождение детей.

Материально-техническое обеспечение

В школе имеется необходимая учебно-методическая, материально-техническая база и лабораторное оборудование для реализации учебных программ по всем общеобразовательным предметам.

ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1» имеет:

  • - трехэтажное школьное здание,
  • - библиотеку,
  • - учебные мастерские,
  • - компьютерный класс с мультимедиа доской,
  • - спортзал,
  • - теннисный зал,
  • - тренажерный зал,
  • - универсальную спортивную площадку,
  • - игровую площадку
  • - кабинет логопедов,
  • - кабинет педагога-психолога,
  • - кабинет социального педагога,
  • - столовую,
  • - кабинет врача,
  • - процедурный кабинет,
  • - кабинет
  • - общежитие

Для широкого использования педагогическим коллективом современных информационных технологий школа располагает:

  • - 4 интерактивными досками;
  • - скоростным интернетом;
  • - 6 мультимедиа проекторами;
  • - экранами;
  • - все учебные классы оснащены компьютерами.

В школе имеется:

  • кабинет приема;
  • стоматологический кабинет;
  • процедурный кабинет;
  • оздоровительно-восстановительный кабинет;
  • изолятор

Кабинеты оснащены необходимым медицинским оборудованием и медицинской техникой.

 Медицинское обслуживание учащихся осуществляется специалистами, согласно штатного расписания:  врач-педиатр, врач-психиатр, врач-стоматолог, медицинские сестры. Весь медицинский персонал совместно с администрацией школы отвечает за охрану здоровья обучающихся и укрепление их психофизического состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий и контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания, питания.  Медицинский работник оказывает помощь педагогам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся с учётом здоровья и особенностей их развития, даёт рекомендации по медико-педагогической коррекции, профессиональной ориентации, а также родителям (законным представителям) о необходимости соблюдения охранительного режима в домашних условиях в целях профилактики заболеваний.

В школе имеется спортивный зал. S зала – 80 м. Имеется помещение для инвентаря. Спортивный зал обеспечен спортивным оборудованием и инвентарем: лыжи, мячи (волейбольные, баскетбольные, футбольные), перекладина гимнастическая,  козел гимнастический, канат, мостик гимнастический, гимнастическая стенка, маты, волейбольная сетка, скакалки, обручи, планка для прыжков в высоту, столы теннисные с ракетками и мячами, секундомеры, баскетбольные щиты и др. оборудование.

Спортивный зал школы используется для уроков физкультуры, для занятий спортивных кружков и секций, для внеклассной работы, проведения соревнований. В зале имеются инструкции по технике безопасности, журнал инструктажа ведётся.

Библиотечное и информационное обслуживание

Библиотека и библиотечный фонд:

  • - общий фонд – 5116 экз.
  • - учебная литература – 1650 экз.
  • - методическая литература – 87 экз.
  • - справочная литература – 360 экз.

- художественная литература – 3466 экз

Для широкого использования педагогическим коллективом современных информационных технологий школа располагает:

  • - скоростным интернетом.

Связь школы-интерната с внешней социокультурной средой государственными и общественными  учреждениями направлена на полноценную социализацию и интеграцию обучающихся, развитие их жизненной компетенции. Цель этой работы – использование  в воспитательном процессе дополнительных возможностей.

Финансово-экономическое обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется в соответствии с п. 2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Финансовые условия реализации АООП в ГКОУ «Бежецкая школа-интернат № 1»:

  1. обеспечивают государственные гарантии прав обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на получение бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
  2. обеспечивают реализацию обязательной части АООП и части , формируемой участниками образовательных отношений с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;
  3. отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и достижения планируемых результатов , а также механизм их формирования.

Финансирование реализации АООП осуществляется в объеме определяемых Министерством образования Тверской области – нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного общего образования.

Раздел 3. Аналитическое и прогностическое обоснование Программы развития

3.1.         Анализ социального заказа, государственных и общественных потребностей.

Современные тенденции в области образовательной политики влекут изменения в системе специального образования, ориентируя на создание равных возможностей   в получении качественного образования и удовлетворения АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

         Задачи, направленные на достижение этой цели сформулированы в таких основополагающих документах, как Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О социальной защите инвалидов», Концепция долгосрочного  социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, Государственная программа  РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы, ФГОС для участия с интеллектуальными нарушениями, СанПиН  2.4.2.32.86-15.

Наименование документа

Формулировка задания

Федеральный Закон «Об образовании в РФ»

Обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям  и интересам человека.

Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ОВЗ на основе образовательных программ, адаптированных при  необходимости для обучения указанных обучающихся.

Организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам       профессионального обучения, должны быт созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года

Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ОВЗ

Развитие системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, в том числе  профессиональной ориентации школьников, повышение их мотивации к трудовой деятельности по профессиям, специальностям, востребованным на рынке труда.

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы

Развитие сферы непрерывного образования, включающей гибко организованные вариативные формы образования и социализации.

Развитие профессионального образования, включающее подготовку, переподготовку и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для системы образовния.

ФГОС для участия с умственной отсталость (интеллектуальными нарушениями)

К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) относятся: выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами; возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, служащих.

 

Таким образом, основная цель государственного и общественного заказа состоит в создании особых условий для развития  детей с нарушениями интеллекта, реализации их потенциальных возможностей, овладение достойной профессией и всесторонней социальной адаптации.

         Достичь этого предполагается через пролонгирование сроков образовательного  периода, через соблюдение принципов непрерывности и преемственности образования (в том числе, посредством пропедевтического периода), его вариативности, индивидуализации и диффернциации, через создание развивающего пространства, обеспечивающего социализацию, профориентацию и профподготовку,  психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение образовательного процесса.

3.2.         SWOT – АНАЛИЗ оценки потенциала образовательной организации.

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен  SWOT – анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала образовательной организации

Сильная сторона

Слабая сторона

- Профессиональный коллектив педагогов, обладающих опытом и творческим потенциалом.

- Создание охранительного режима в деятельности учреждения.

- Содержание образования направлено на формирование у воспитанников жизненно важных компетенций.

- Учреждение располагает определенной сложившейся организацией психолого-педагогического, учебно-методического, нормативно-правового пространства.

- Управление и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы.

- Профессиональное выгорание.

- Низкая мотивация умственно отсталых школьников к учебному труду, недостаточные, а часто неудовлетворительные условия воспитания и развития в семье.

- недостаточная компетентность родителей в адекватной оценке образовательных возможностей детей.

- Материально-техническая база, требующая модернизации.

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего потенциала образовательной организации

Благоприятные возможности

Риски

- Потребность образовательной сети города и района в образовательном учреждении, способном обеспечить обязательность качественного образования обучающихся с нарушениями интеллекта.

- Накоплен опыт обучения , развития и воспитания умственно отсталых детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости.

- Практическая подготовка выпускников на основе формирования социально-значимых, трудовых навыков.

- Расширение спектра дополнительного образования для развития творческих способностей обучающихся с учетом индивидуальной  траектории обучения.

- Внедрение в образовательный процесс школы новых педагогических технологий во всех сферах деятельности.

- Готовность администрации школы и педагогического коллектива к качественным  преобразованиям в деятельности школы.

- Сложный контингент родительской общественности, не всегда готовый в полной мере поддержать деятельность школы в рамках государственно-общественного управления.

- Отсутствие предприятий на территории города. Необходимых для проведения социально-трудовых проб и практик обучающихся. Дальнейшего максимального трудоустройства выпускников школы.

- Неполнота ресурсной базы доля реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы.

- Увеличение доли обучающихся с низкими потенциальными возможностями, в силу сложности имеющегося дефекта, тяжелых и множественных нарушений в развитии, требующие специального обучения и сопровождения.

- Недостаточное количество информационных ресурсов для работы с обучающимися с умственной отсталостью.

 

Итогом  SWOT-анализа потенциала развития образовательной организации является вывод, что в настоящее время   школа-интернат располагает сложившейся системой психолого-педагогического сопровождения и современного обучения, предлагающей обучающимся индивидуально-групповые формы образования, позволяющей обеспечить доступность образования.

При этом выявленные проблемы предполагают создание новой концептуальной  основы для управления качеством образования и эффективного развития школы в соответствии с требованиями современного законодательства и социального заказа.

Раздел 4. Концепция Программы

1.1.         Концептуальные основы преобразований.

Одним из важнейших прав и свобод граждан в современном обществе является право каждого на образование, которое гарантируется основными нормативно-правовыми актами государства.

Вопросы гарантий государства и реализации прав граждан на образование раскрыто в статье 3 Федерального закона « Об Образовании в российской Федерации» от 29.12.2012 года. В части 5 статьи 5 «Право на образование. Государственные гарантии реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления: создаются необходимые условия для получения  без дискриминации качественного образования  лицами с ограниченными  возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие  получению определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Реализация цели доступности  качественного образования соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина предполагает решение приоритетных задач, к которым можно отнести:

- обеспечение инновационного характера образования, в частности путем обеспечения  компетентностного подхода на основе практических умений обучающихся;

- обновление механизмов финансирования образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития;

- модернизацию образовательной организации, как инструмента социального развития, включающегося, в том числе, создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с введение ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предъявляются новые требования к образовательным организациям реализующим адаптированные основные образовательные программы:

- это школа, которая должна обеспечить успешную социализацию детей с умственной отсталостью, детей-инвалидов;

- это учителя с высоким уровнем профессиональной подготовки, готовые к инновационной деятельности, глубоко знающие детскую психологию и особенности развития школьника, чуткие и внимательные к интересам обучающихся;

- это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и учреждениями культуры, здравоохранения, досуга, спорта, другими организациями социальной сферы, что имеет особое значение для социализации  детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- это современные материально-технические условия реализации образовательных программ, которые включают:  безбарьерную среды для всех обучающихся, современное учебное оборудование, учебники и учебные пособия, соответствующие специфики развития образовательным возможностям разных групп, условий для занятий творчеством и спортом.

В основе Программы развития школы заложены следующие принципы:

- Принцип индивидуального подхода в реализации образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

- Принцип формирования знаний обучающихся  с учетом жизненной необходимости и практической значимости.

- Принцип вариативности построения образовательного пространства школы.

- Принцип взаимодействия специалистов и родителей (законных представителей) обучающихся, как равноправных участников образовательного процесса.

- Принцип коррекционно-компенсирующей направленности.

- принцип воспитывающей и развивающей направленности.

- Принцип социальной мотивации.

Образовательное пространство, построенное на вышеперечисленных принципах, сориентировано на личность ребенка: развитие его способностей и внутреннего духовного мира, сохранение и укрепление его здоровья, на открытое сотрудничество педагогов и обучающихся, педагогов и  родителей.

Миссия школы – развитие  и реализация потенциальных возможностей обучающихся школы, их реабилитация и социализация к жизни в обществе, овладение достойной профессией и конкурентоспособность на рынке труда.

Выполняя социальный заказ школа-интернат делает упор на подготовку и социализацию выпускника с  проблемами в интеллектуальной деятельности.

Модель выпускника  с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Профессиональная подготовка:

- Относится к труду как к жизненной необходимости;

- Готов к самоутверждению, самореализации через творческую деятельность;

- Обладает достаточными знаниями и умениями, чтобы справляться с профессиональными обязанностями;

Способен совершенствовать свои профессиональные навыки.

Социализация:

- Соблюдает нравственные, эстетические  и правовые нормы общества, в котором живет;

- - Сформирована гражданская позиция – чувства долга, национальной гордости и патриотизма, уважение к государственной культуре и традициям;

- Способен сделать самостоятельный выбор и нести за него ответственность;

- Способен самостоятельно общаться  и взаимодействовать с другими людьми, общественными и государственными организациями;

- Обладает необходимыми житейскими навыками, чпособен к осознанному самоограничению;

- Заботится о своем здоровье.

Модель выпускника  с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Должен овладеть:

- необходимыми для жизни  навыками социального поведения и общения с окружающими;

- уметь ориентироваться в окружающей действительности;

- соблюдать общепринятые нормы поведения;

- несложными навыками самообслуживания, личной гигиены, простейшими навыками ведения домашнего хозяйства;

- несложными видами производственного труда.

 

1.2.         Приоритетные направления Программы развития.

Методологической основой разработки Программы является теория социально-педагогического проектирования основных направлений развития Учреждения, которая позволяет рассматривать образовательную организацию как субъект своего развития, целостный организм, развивающийся во взаимодействии с постоянно изменяющейся средой.

В процессе реализации программы развития образовательного учреждения выбраны приоритетными следующие направления:

  1. Расширение вариативности в обучении, воспитании детей с интеллектуальными нарушениями.
  2. Совершенствование образования, внедрение ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Введение новых механизмов управления качеством образования.
  3. Развитие форм и направлений профессионально-трудовой подготовки и профориентации обучающихся.
  4. Создание системы сотрудничества школы и семьи по проблеме качества обучения и социализации обучающихся, повышение роли родителей в их воспитании.
  5. Совершенствование кадрового потенциала образовательного учреждения ( с учетом необходимости обучения и сопровождения, обучающихся с умеренной умственной отсталостью).
  6. Совершенствование инфраструктуры, материально-технической базы ОУ.

Раздел 5. Дорожная карта реализации Программы.

№ п/п

Направления

Сроки

Исполнители

  1. 1.     Расширение вариативности в обучении, воспитании детей с интеллектуальными нарушениями

1.1.

Пролонгированный переходный период для отдельных категорий детей на базе консультационного пункта (ПМПК) школы-интерната

В течение всего периода

Администрация школы, руководитель ПМПК

1.2.

Создание специальных условий, направленных на социализацию детей с умеренной умственной отсталостью (индивидуальное обучение) через посещение отдельных уроков в школе.

В течение всего периода

Администрация школы

1.3.

Внедрение тьюторского сопровождения в классы для детей с умеренной умственной отсталостью

2019-2020

Администрация школы

1.4.

Заключение договоров с организациями дополнительного образования, профессиональными образовательными организациями в целях реализации внеурочной деятельности обучающихся.

В течение всего периода

Директор школы

  1. 2.     Совершенствование образования, внедрение ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Введение новых механизмов управления качеством образования.

2.1.

Функционирование системы методической работы (в учебном, воспитательном, коррекционно-развивающем модуле), обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ОВЗ

В течение всего периода

Зам. директора по УВР

2.2.

Реализация программ разработанных в соответствии ФГОС

В течение всего периода

Зам. директора по УВР, педагоги, специалисты

2.3.

Создание информационно-библиотечного центра

2020-2023

Зам. директора по УВР, библиотекарь

2.4.

Внедрение в образовательный процесс  LEDO -технологии

2020-2023

Зам. директора по УВР, руковод.  МО. педагоги

2.4.

Внедрение в образовательный процесс технологии «Нумикон»

2019-2022

Зам. директора по УВР, руковод.  МО. педагоги

2.5.

Внедрение в образовательный процесс информационных технологий

2018-2023

Зам. директора по УВР, руковод.  МО. педагоги

2.1.         Разработка системы комплексного анализа и оценки качества образовательного процесса

2.1.1.

Проведение мониторингов удовлетворенности  родителей, обучающихся качеством оказания образовательной услуги

 

Зам. директора по УВР

2.1.2.

Организация электронного документооборота

2018-2020

Зам. директора по УВР

2.1.3.

Определение технологий и процедур мониторинга, обобщения и экспертизы образовательной деятельности

2018-2019

Зам. директора по УВР

2.1.4.

Организация и проведение мониторинга эффективности введения ФГОС, личностных достижений обучающихся.

2018-2023

Зам. директора по УВР

2.1.5.

Проведение  мониторингов готовности обучающихся 9 классов к выбору профессиональной траектории

ежегодно

Зам. директора по УВР

  1. 3.     Сотрудничество школы и семьи по проблеме качества обучения и социализации обучающихся, повышение роли родителей в их воспитании.

3.1.

Оказание консультативной психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ

В течение всего периода

Руководитель консультационного пункта, специалисты

3.2.

Формирование партнерских отношений между родителями и педагогами, организация участия родителей в жизни школы-интерната

В течение всего периода

Администрация школы, педагоги

3.3.

Реализация программы сотрудничества с семьей обучающихся в соответствии с ФГОС

В течение всего периода

Зам. директора по УВР, руковод.  МО. педагоги

  1. 4.     Развитие форм и направлений профессионально-трудовой подготовки и профориентации обучающихся

4.1.

Разработка и внедрение  программы по профессиональной ориентации обучающихся

2018-2023

Зам. директора по УВР, зам дир по ВР,ОДД, педагоги

4.2.

Разработка и внедрение программы трудового обучения «Растениеводство» для детей с ОВЗ с умеренной отсталостью (вариант 2)

2020-2023

Зам дир по УВР, МО труд. обучения

4.1.         Формирование у выпускников компетенций, направленных на эффективное трудоустройство

4.1.1.

Тренинги навыков конструктивного делового общения, работы в команде

постоянно

Педагоги, психолог

 

4.1.2.

Обучение школьников практическому применению основ трудового законодательства

ежегодно

Учителя ПТО, социальный педагог

  1. 5.     Совершенствование кадрового потенциала образовательного учреждения

5.1.

Обеспечение непрерывности, персонификации и актуальности повышения квалификации педагогических работников

В течение всего периода

Зам. дир по УВР, руководители МО

5.2.

Участие педагогов в профессиональных конкурсах

В течение всего периода

Зам. дир по УВР, руководители МО, педагоги

5.3.

Обеспечение открытости образовательной и инновационной деятельности через ее описание на интернет-сайте учреждения

В течение всего периода

Администрация, ответственный на Интернет-сайт

5.4.

Участие в форумах, конференциях, круглых столах и т.п. мероприятиях различных уровней по направлению деятельности учреждения

В течение всего периода

Зам. дир по УВР, руководители МО

  1. 6.     Совершенствование инфраструктуры, материально-технической базы ОУ

6.1.

Оснащение актового зала мультимедийным и аудио оборудованием

2018

 

6.2.

Обеспечение образовательного процесса, информационно-библиотечного центра информационной техникой и современным учебным оборудованием.

В течение всего периода

Государственная программа «Доступная среда»

6.3.

Приобретение оборудования для кабинета ЛФК

2018-2020

Государственная программа «Доступная среда»

6.4.

Приобретение конструкторов LEDO

2019

Государственная программа «Доступная среда»

6.5.

Приобретение наглядно-практического материала «Нумикон»

2019-2020

Государственная программа «Доступная среда»

6.6.

Обеспечение учебниками, методическими пособиями, другими методическими ресурсами в соответствии с требованиями ФГОС.

Обеспечение учебного процесса ресурсами и учебным оборудованием в соответствии с СанПин

2018-2023

Бюджетные средатса

6.7.

Усовершенствование материально-технической базы швейных, столярной, штукатурно-малярной мастерских, кабинета СБО, коррекционно-развивающего обучения

2018-2023

 

6.8.

Создание безбарьерной (доступно) среды для детей-инвалидов

В течение всего периода

Государственная программа «Доступная среда»

 

Раздел 6.  Целевые индикаторы и показатели Программы.

  • Ø Стабильный процент обученности воспитанников, уровня адаптации и воспитанности, уровень сформированности ценностных установок образовательного процесса.
  • Ø Положительная динамика здоровья участников образовательного процесса.
  • Ø Удельный вес численности  обучающихся, вовлеченных во внеклассную деятельность, включая кружки  и секции
  • Ø Степень участия воспитанников в соревнованиях, конкурсах среди представителей учебных учреждений того же типа.
  • Ø Отсутствие правонарушений среди воспитанников школы-интерната.
  • Ø Доля обеспеченности образовательных программ электронными ресурсами.
  • Ø Численность руководителей и педагогических работников, прошедших переподготовку  или повышение квалификации по программам подготовки кадров по наиболее перспективным и востребованным профессиям и специальностям.
  • Ø Общая численность руководителей и педагогических работников, участвовавших в научных конференциях, форумах семинарах.
  • Ø Доля получателей образовательных услуг, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг.
  • Ø Отношение среднего заработка педагогического работника в образовательной организации (по всем видам финансового обеспечения (деятельности)) к средней заработной плате  по экономике региона.

Раздел 7. Источники финансирования Программы.

Бюджетные средства; материальные, финансовые, интеллектуальные и иные ресурсы физических и юридических лиц, привлеченные на добровольной основе и направляемые на развитие образовательного учреждения.

Средства призовых фондов и различных форм поощрений городскими, региональными, российскими и международными проектами, программами, семинарами, конкурсами.

Раздел 8. Система контроля за реализацией Программы развития.

Контроль за реализацией Программы осуществляет Общее собрание коллектива. Один раз в полугодие ответственные докладывают о результатах выполнения Программы развития на заседании педагогического совета. Последовательность реализации Программы будет отслеживаться регулярно в соответствии с планами работы на заседаниях педагогического совета, методического советас выработкой конкретных решений, определением сроков исполнения и ответственных.

Мониторинг будет осуществляться по установленным критериям ожидаемых результатов по направлениям.

Таким образом, все этапы реализации Программы развития  будут находиться  под постоянным контролем со стороны Общего собрания коллектива, педагогического совета, методического совета, педагогической общественности, с целью внесения современных коррективов в реализацию Программы.